我们对峙成绩导向，为理解决情况、资本、评价、西席素养和管理程度等方面的成绩，采纳了数据驱动的办法，从黉舍启能—文明、德育、教室、课程、书院五个维度16条途径践行落地，激起师生劣势“潜能”“显能”化，勤奋构建“启能+教诲数字化”交融理论样本。

　　八（5）班物理教师唐教师说：“我每周会利用墨水屏停止单位测试感情激起实际，按照测试的数据陈述，阐发出门生的易错题型，按照易错题型再次挑选同类类似题，停止从头组卷，做易错题型的精准靶向锻炼。”

　　在情况方面，我们经由过程“使用+数据”双驱动，成立“营业+手艺”构造双保证，打造聪慧藏书楼、物联生态园、聪慧课堂、VR假造尝试室、野生智能课堂等新型空间，增长高拍仪、聪慧功课本、墨水屏等终端完成范围化数据收罗；在资本方面，我们正视“优良资本”引入和“校本资本”开辟，今朝黉舍已录入教辅150本，研发了全学科、全学段的导学案和功课案，有用地完成了优良资本同享与精准推送；在办理方面，我们从头梳理了常见的营业使用，搭建了数字基座，构建了一屏显现，让数据可见，办理更智能，决议计划更科学；在评价方面，我们对峙以“启能教室”和“启能课程”为数据收罗的根底，增长门生到场“启能德育举动”的数据收罗，健全五育评价，终极经由过程全营业、全流程、全场景使用笼盖完美翠微启能大脑，完成黉舍团体性、体系性变化。

　　在数字化海潮的鞭策下，我们主动拥抱新手艺，深化教诲讲授变革，努力于培育具有自立进修、高阶思想和立异思想才能的将来人材。我们重视开展每位门生的劣势潜能，指导他们“做最好的本人”。

　　OM团队2014年组建以来，共得到7次天下奖项，3次赴美参与天下总决赛。OM项目进修的理论充实展现了教诲数字化转型怎样助力门生将实际常识转化为处理实践成绩的才能。不只满意了门生们的求知欲，另有助于开掘和培育他们的小我私家专长感情题目怎样写，同时供给了一个布满生机和立异的进修情况，让他们可以更好地筹办将来的应战。

　　——启能课程的数字化探究：提拔门生的综合素养。“建桥过程当中，甚么时分用外表积公式？甚么时分用体积公式？”“除桥墩外形之外，桥梁的巩固水平还能够与哪些身分有关？”“写出在造桥过程当中除利用本节课所触及的质料外，另有哪些质料，阐明它们的性子和用在了桥的哪些部位？为何如许利用？”……黉舍会在每届八年级开设以桥为主题的多学科、整合式、理论性项目式课程——“桥兴汉衢”课程。课程的重点在于凸起学科整合，提拔中心素养，让门生在进修中像学科专家一样考虑与理论，切身阅历常识的发生和使用历程。

　　——立异理论的数字驱动力：激起门生立异思想。为片面提拔门生的立异才能，我们经由过程多元化路子如“启能文明”“启能举动”和“启能FSC协同育人”，构建了一个撑持门生片面开展的平台。我们已将“翠微达人秀”打形成为一个让门生展示自我潜能的舞台，每场展现都是对信息素养提拔的绝佳时机。讲授中融入了无人机、野生智能等前沿科技，以激起门生的立异潜力。别的，多社团举动也鼎力增进了门生本性的声张和潜伏才气的开掘。

　　课前推送资本预习和测评，课中及时检测和反应，课后高质量功课完成减负提质。经由过程智能分层功课、智能讲评、智能阅卷完成精准阐发、因材施教。数据赋能供给本性化常识图谱，阐发进修品格，智能计划进修途径，天生本性化功课，助力门生本性化生长。西席的数字资本获得、学情份析与诊断、数据发掘等素养在场景立异理论中得以熬炼与提拔。黉舍还为西席搭建了如功课使用处景、启能之星评价等多种使用处景，理论后提炼成特征案例，助推西席专业生长。

　　西席数字素养提拔是教诲数字化转型的枢纽，分离我国宣布的西席素养尺度和专家们猜测的将来西席生长模子，我们以为使用处景立异理论是提拔西席信息素养的最好途径。

　　作为立异理论数字驱动力的一个凸起案例，我们的门生在天下OM比赛中屡获佳绩。2024年的天下OM比赛中，翠微学子们在回归承压构造类角逐中荣获国赛二等奖。七年级门生周浩宇在市赛得到一等奖后提到，他们的团队设想了一个名为“地球魔盒”的创意作品，该作品经由过程探测安装检测并防备外星性命对地球的潜伏要挟。这个创意是十几位团队成员协作的成果，不只熬炼了他们的综合使用才能，也加强了团队合作才能。

　　在数字化海潮的鞭策下，我们主动拥抱新手艺，深化教诲讲授变革，努力于培育具有自立进修、高阶思想和立异思想才能的将来人材。我们重视开展每位门生的劣势潜能，指导他们“做最好的本人”。

　　在每周的七节英语课中，九（9）班英语教师刘琦会用两节课的工夫停止限时检测，让门生在划定工夫完成检测使命。在这个过程当中，她会存眷门生的做题速率，按照墨水屏每题答题时长的数据来判定缘故原由。按照每一个门生答题时长名单，阐发门生存在的成绩。

　　——启能教室的数字化转型：塑造自立进修新范式。黉舍以“四化”目的为指引，完成教诲的可视化、讲授资本的智能化、评价反应的实时化和交换互动的多样化。AI精准学、AI错题本、AI背单词……有6个班连续三年施行墨水屏讲授形式，黉舍整合了讲授平台（大家通空间、互动教室）和墨水屏进修终端，操纵触控字迹同步、资本立即推送等手艺劣势，加强门生的进修体验，并增进西席的讲授办理。

　　——启能课程的数字化探究：提拔门生的综合素养。“建桥过程当中，甚么时分用外表积公式？甚么时分用体积公式？”“除桥墩外形之外，桥梁的巩固水平还能够与哪些身分有关？”“写出在造桥过程当中除利用本节课所触及的质料外，另有哪些质料，阐明它们的性子和用在了桥的哪些部位？为何如许利用？”……黉舍会在每届八年级开设以桥为主题的多学科、整合式、理论性项目式课程——“桥兴汉衢”课程。课程的重点在于凸起学科整合，提拔中心素养，让门生在进修中像学科专家一样考虑与理论，切身阅历常识的发生和使用历程。

　　西席数字素养提拔是教诲数字化转型的枢纽，分离我国宣布的西席素养尺度和专家们猜测的将来西席生长模子，我们以为使用处景立异理论是提拔西席信息素养的最好途径。

　　在每周的七节英语课中，九（9）班英语教师刘琦会用两节课的工夫停止限时检测，让门生在划定工夫完成检测使命。在这个过程当中，她会存眷门生的做题速率，按照墨水屏每题答题时长的数据来判定缘故原由。按照每一个门生答题时长名单，阐发门生存在的成绩。

　　武汉市翠微中学自1971年成立，53年的开展中，对峙了24年的信息化探究。黉舍以“变革立异”为开展中心；办学理念基于多元智能和启示潜能实际，努力于激起门生潜能，并经由过程传承“人倾其微感情题目怎样写，千峰竞翠”的翠微肉体，践行启能文明、德育、教室、课程、西席开展等五维途径感情题目怎样写，完成“做最好的本人”的育人目的。翠微中学自2017年起努力于构建聪慧教诲生态，站在教诲数字化转型的明天，该怎样捉住机缘与应战，守正立异呢？

　　八（5）班物理教师唐教师说：“我每周会利用墨水屏停止单位测试，按照测试的数据陈述，阐发出门生的易错题型，按照易错题型再次挑选同类类似题，停止从头组卷，做易错题型的精准靶向锻炼。”

　　我们对峙成绩导向，为理解决情况、资本、评价、西席素养和管理程度等方面的成绩，采纳了数据驱动的办法，从黉舍启能—文明、德育、教室、课程、书院五个维度16条途径践行落地，激起师生劣势“潜能”“显能”化，勤奋构建“启能+教诲数字化”交融理论样本。

　　将来，我们将持续从西席的猜疑动身，环绕手艺赋能指导西席停止数据代价发掘，提拔他们转型的胜任力。

　　我们深化讨论了“新手艺赋能，让大范围、本性化的黉舍教诲真正酿成能够”的布景下的黉舍教诲，并明白了激起师生潜能是鞭策黉舍教诲高质量开展的中心。我们坚决地使用手艺感情题目怎样写，鞭策黉舍变化，打破开展瓶颈，完成门生“潜能”“显能”化，凸显启示潜能的办学功效。我们建立了“办一所能适切每名孩子做最好的本人的将来校园”的开展愿景。

　　将来，我们将持续从西席的猜疑动身感情激起实际，环绕手艺赋能指导西席停止数据代价发掘，提拔他们转型的胜任力。

　　作为立异理论数字驱动力的一个凸起案例，我们的门生在天下OM比赛中屡获佳绩。2024年的天下OM比赛中，翠微学子们在回归承压构造类角逐中荣获国赛二等奖。七年级门生周浩宇在市赛得到一等奖后提到，他们的团队设想了一个名为“地球魔盒”的创意作品，该作品经由过程探测安装检测并防备外星性命对地球的潜伏要挟。这个创意是十几位团队成员协作的成果，不只熬炼了他们的综合使用才能，也加强了团队合作才能。

　　课前推送资本预习和测评，课中及时检测和反应，课后高质量功课完成减负提质。经由过程智能分层功课、智能讲评、智能阅卷完成精准阐发、因材施教。数据赋能供给本性化常识图谱，阐发进修品格，智能计划进修途径，天生本性化功课，助力门生本性化生长。西席的数字资本获得、学情份析与诊断、数据发掘等素养在场景立异理论中得以熬炼与提拔感情激起实际。黉舍还为西席搭建了如功课使用处景、启能之星评价等多种使用处景，理论后提炼成特征案例，助推西席专业生长。

　　——立异理论的数字驱动力：激起门生立异思想。为片面提拔门生的立异才能，我们经由过程多元化路子如“启能文明”“启能举动”和“启能FSC协同育人”，构建了一个撑持门生片面开展的平台。我们已将“翠微达人秀”打形成为一个让门生展示自我潜能的舞台，每场展现都是对信息素养提拔的绝佳时机。讲授中融入了无人机、野生智能等前沿科技感情题目怎样写，以激起门生的立异潜力。别的，多社团举动也鼎力增进了门生本性的声张和潜伏才气的开掘。

　　武汉市翠微中学自1971年成立，53年的开展中，对峙了24年的信息化探究。黉舍以“变革立异”为开展中心；办学理念基于多元智能和启示潜能实际，努力于激起门生潜能，并经由过程传承“人倾其微，千峰竞翠”的翠微肉体，践行启能文明、德育、教室、课程、西席开展等五维途径，完成“做最好的本人”的育人目的。翠微中学自2017年起努力于构建聪慧教诲生态，站在教诲数字化转型的明天，该怎样捉住机缘与应战，守正立异呢？

　　在情况方面，我们经由过程“使用+数据”双驱动，成立“营业+手艺”构造双保证，打造聪慧藏书楼、物联生态园、聪慧课堂、VR假造尝试室、野生智能课堂等新型空间，增长高拍仪、聪慧功课本、墨水屏等终端完成范围化数据收罗；在资本方面，我们正视“优良资本”引入和“校本资本”开辟，今朝黉舍已录入教辅150本，研发了全学科、全学段的导学案和功课案，有用地完成了优良资本同享与精准推送；在办理方面，我们从头梳理了常见的营业使用，搭建了数字基座，构建了一屏显现，让数据可见，办理更智能，决议计划更科学；在评价方面，我们对峙以“启能教室”和“启能课程”为数据收罗的根底，增长门生到场“启能德育举动”的数据收罗，健全五育评价，终极经由过程全营业、全流程、全场景使用笼盖完美翠微启能大脑，完成黉舍团体性、体系性变化。

　　“英语作文讲评课时，利用墨水屏能很大水平提拔作文的讲评修改笼盖率。”刘琦说，传统教室作文课讲评时，只能针对范文停止讲评，没法在一体机上检察全班门生的写作状况，如今门生写完作文经由过程墨水屏提交后，就可以够随便调取，全班门生一同观赏、赏析、评选，服从更高，讲评容量也大幅度提拔。

　　我们深化讨论了“新手艺赋能，让大范围、本性化的黉舍教诲真正酿成能够”的布景下的黉舍教诲，并明白了激起师生潜能是鞭策黉舍教诲高质量开展的中心。我们坚决地使用手艺，鞭策黉舍变化，打破开展瓶颈，完成门生“潜能”“显能”化，凸显启示潜能的办学功效。我们建立了“办一所能适切每名孩子做最好的本人的将来校园”的开展愿景。

　　OM团队2014年组建以来，共得到7次天下奖项，3次赴美参与天下总决赛。OM项目进修的理论充实展现了教诲数字化转型怎样助力门生将实际常识转化为处理实践成绩的才能。不只满意了门生们的求知欲，另有助于开掘和培育他们的小我私家专长，同时供给了一个布满生机和立异的进修情况，让他们可以更好地筹办将来的应战。

　　陈燕，武汉市翠微中黉舍长。曾获天下立异教诲名校长、天下聪慧教诲校长导师、武汉市首届聪慧西席声誉称呼。

　　——启能教室的数字化转型：塑造自立进修新范式。黉舍以“四化”目的为指引，完成教诲的可视化、讲授资本的智能化、评价反应的实时化和交换互动的多样化。AI精准学、AI错题本、AI背单词……有6个班连续三年施行墨水屏讲授形式，黉舍整合了讲授平台（大家通空间、互动教室）和墨水屏进修终端，操纵触控字迹同步、资本立即推送等手艺劣势，加强门生的进修体验，并增进西席的讲授办理。

　　“英语作文讲评课时，利用墨水屏能很大水平提拔作文的讲评修改笼盖率。”刘琦说，传统教室作文课讲评时，只能针对范文停止讲评，没法在一体机上检察全班门生的写作状况，如今门生写完作文经由过程墨水屏提交后，就可以够随便调取，全班门生一同观赏、赏析、评选，服从更高，讲评容量也大幅度提拔。

　　陈燕，武汉市翠微中黉舍长。曾获天下立异教诲名校长、天下聪慧教诲校长导师、武汉市首届聪慧西席声誉称呼。