课本数字化转型是落实树德树人底子使命、适应时期开展请求的一定趋向。在促进过程当中应以指向人自在而片面开展的育人逻辑为目的引领，以聚焦门生中心素养培养的常识逻辑为奠定之石，以阐扬高质量课本系统代价的手艺逻辑为理论要义，勤奋培育担任民族再起大任的时期新人。

　　近期，国度课本委员会就增强课本建立和办理作出主要事情布置，明白提出要放慢促进课本数字化转型，增进课本建立效劳国度严重计谋和人材培育需求。跟着我国当代化历程的放慢与国度教诲数字化计谋动作的深化展开，课本数字化转型成为顺应时期开展的一定趋向。课本建立干系到“培育甚么人炒股根本常识的书、如何培育人、为谁培育人”的枢纽成绩，承载着为党育人、为国育才的主要任务。鉴于此，课本数字化转型的逻辑退路表示为育人逻辑、常识逻辑与手艺逻辑三者的同一。

　　尺寸课本，国之大者。课本建立是国度事权，表现国度意志，是事关将来的计谋工程、铸魂育人的根底工程。为深化贯彻习近平新时期中国特征社会主义思惟和党的二十大肉体，落实党中心、国务院关于增强和改良新情势下大中小学课本建立的请求，环绕国度课本委员会增强课本建立和办理事情布置，我们设置了“课本建立和办理笔谈”专栏，旨在宣扬课本研讨和课本事情新停顿，放慢促进构建中国特征高质量课本系统。一同来看专家的概念——课本建立和办理笔谈⑥

　　课本数字化转型的手艺逻辑赋能高质量课本系统的代价完成炒股根本常识的书。一是课本数字化转型以手艺改革完美课本系统的建立与运作。课本数字化转型的手艺形状是不竭演进与改变的，其变化转化为新的文化形状护肤小知识逐日分享，使课本系统的建立与运作愈加成熟与智能化。二是课本数字化转型以手艺嵌入深化教与学的交融。这类嵌入变化了传统的教室讲授构造，以手艺支持西席不竭完美本身开展，促使西席从教学者向指导者与协作者改变护肤小知识逐日分享，强化西席的数字素养，提拔育人实效。三是课本数字化转型以手艺赋能本性化进修，为毕生进修的完成供给手艺支持。课本数字化转型能够存眷每个个别的潜能与差别，真正做到大家不时到处可学，充实阐扬高质量课本系统的代价功用。

　　课本数字化转型的育人逻辑指向人自在而片面的开展。一是人的开展是教诲的素质请求与代价旨归炒股根本常识的书。课本数字化转型是培育高本质人材的主要路子，完成每一个人自在而片面的开展是课本数字化转型的底子目的。二是课本数字化转型的代价、社会功用与人类自我完成的代价诉求具有内涵的分歧性。课本数字化转型能够弥合师资差异，逾越数据鸿沟，鞭策教诲公允，其代价意义与人类寻求个别开展的代价目的相符合护肤小知识逐日分享。三是课本数字化转型是解蔽人类有限感官对其开展限定的主要方法。课本数字化转型能够延长人体感知天下与熟悉天下的觉得器官，促令人从团体上体系熟悉与掌握天下，更好地增进人的开展。

　　课本数字化转型的常识逻辑聚焦中心素养的培养。一是课本数字化转型是对常识可视化的进一步显现。课本的数字化、平台化能够将没法直观感知体认的常识可视化，更好地构建开展门生中心素养的常识图式。二是课本数字化转型是对常识之间联系关系性的进一步发掘与构造。与传统纸质课本比拟，课本数字化转型能够更快速地完成显性与隐性常识因子联系关系的收集化，将其构造成为对培养门生中心素养愈加有用的常识情势护肤小知识逐日分享炒股根本常识的书。三是课本数字化转型是对人与常识交互机制的进一步优化。人在与数字化教科书的交互中完成本性化的常识进修，并配合创生新的常识，将常识与人的静态二维交互改变为人—常识—机械的静态三维交互，更好地完成门生中心素养的开展。