3. 关于测验内容的会商。测验内容是有用查核门生的常识、才能和本质程度的枢纽，其科学性关乎全部测验的效率。《施行定见》明白请求要深化高考测验内容变革，应根据高校人材提拔请求和国度课程尺度，科学设想命题内容，加强根底性、综合性，偏重考察门生自力考虑和使用所学常识阐发成绩、处理成绩的才能。关于测验内容的会商次要包罗3个方面。①测验内容变革的目标，即从常识立意到才能立意改变，在详细的学科查核内容上对考生的才能和综合本质停止考察常识分享型案牍模板。②测验内容变革的开展途径与趋势，有研讨者从科目设置、学科内容和命题内容对规复高考轨制以来的高考内容变革停止梳理与深思，以为高考内容的变革应以测验目标、测验工具和测验方法为变化的起点，细化、深化测验内容。也有研讨者以为高考内容的变革能够会呈现高考内容综合化、高考命题集合化的趋势。别的，为贯彻“树德树人”的培育目的，中华优良传统文明也逐步成为高考的主要内容java常识导图。③对详细科目内容的会商，如高考英语和高考作文。次要包罗对英语社会化测验和高考标题问题、题型的详细阐发和对作文命题思绪的会商。

　　2. 数据滥觞与处置。本研讨以中国知网（CNKI）为检索数据库，期刊滥觞挑选CSSCI，以“主题=高考”停止逐年检索，文献范例不限，检索工夫为2018年4月29日，为包管数据的有用性和阐发效度，在剔除举动引见、集会告诉、集会综述、短评等非学术性文章以后共得到1998—2017年刊载的有用文献1230篇。将选中的文献以Refworks输出，并用CiteSpace软件自带的格局转换器转换为可辨认的ISI格局。经由过程对施引文献主题辞和枢纽词停止共词阐发和聚类阐发，探求已往20年我国高考研讨触及到的研讨主题、构造干系和开展头绪。

　　高考对国度、社会和小我私家的主要意义不问可知。在新期间新布景下需进一步深化高考范畴研讨，以顺应经济社会开展新情势，分离差别窗科常识，丰硕高考研讨相干实际，进步研讨质量。别的，还该当存眷研讨前沿，对峙成绩导向和理论导向相同一，既要处理高考变革过程当中的实际成绩，又要尽能够处理政策施行过程当中的实践成绩。

　　启动软件并成立新的运算项目，将保留的data数据导入CiteSpace5.1.R8停止时辨别割和阈值挑选。在“Time Slicing”中设定工夫跨度为1998—2017年，单个工夫分区为4年，共5个工夫分区；在“Node Type”中设定主题（Term）和枢纽词（Keyword）为节点范例；阈值挑选为c=3、cc=3、ccv=0.2，“Top N Per Slice”挑选默许值50；最初挑选最小天生树（MST）算法，获得枢纽词共现常识图谱。（见图1）

　　分离图1和表1发明，“教诲公允”的共现频次仅次于“高考变革”，且中间性大于1，不成是主要的研讨热门，并且与异地高考、随迁后代等枢纽词存在较强的联络。按照已有文献可知，关于教诲公允的会商次要包罗4个方面。①高考公允的内在，次要讨论高考公允的内在和影响高考公允的缘故原由。有学者以为，高考公允次要触及个别权益、国度管理、测验手艺和社会影响4个层面，进而在其多义性和不愿定性的根底上讨论高考公允具有汗青性、相对性、客观性、客观性、不充实性、冲突性、体系性和幻想性等多重属性。而影响高考公允的缘故原由包罗教诲资本的分派不均、高考轨制的设想范围、高考功用的质性同化和轨制体系的和谐不敷等。②增进高考公允的理论取向，次要讨论在现有轨制根底上怎样让高考愈加公允。唯心主义辩证法报告我们，任何事物、历程和纪律都具有相对与绝对两个方面，相对和绝对是对峙同一的辩证干系，因而高考公允在理论中既有可操纵的空间，也有必然的庞大性，“绝对”公允只能是幻想形态。③实践成绩激发的公允性会商，高考在变革中前进，在开展中不竭完美，在变革与开展的过程当中，异地高考、随迁后代教诲等社会成绩的呈现不竭促使研讨者对高考的公允性停止深思。④关于自立招生公允性的会商，自立招生最后的目标是深化高考轨制变革，扩展高校自立权，促进本质教诲施行，但因为轨制自己的不敷和实践过程当中的报酬身分招致本质上的不公允。有学者以为java常识导图，可经由过程轨制建立、言论监视和手艺改良等停止管理，以进步自立招生的公允性。

　　分离表2和图2能够发明高考研讨前沿有以下3个特性。①差别工夫段有差别的研讨前沿，如“本质教诲”（2007—2011年），这一阶段关于本质教诲的会商次要集合于高考与本质教诲的干系成绩；“新课程高考”（2006—2009年），次要讨论高中新课改以后高考科目设置和测验内容的科学性。②高考研讨前沿具有比力较着的政策导向性，学术研讨与政策之间显现出优良的互动干系。从研讨文献和相干政策文件看，当局部分每次变革文件的出台城市惹起研讨者的会商，针对变革的深思性研讨又会增进政策的不竭完美。如“异地高考”为2012—2017年的研讨前沿，在这一时区内以“异地高考”为枢纽词的文献共有87篇，这与2012年出台的《关于做好进城务工职员随迁后代承受任务教诲后在本地参与升学测验事情的定见》有很强的相干干系。③从枢纽词工夫分区来看，在具有留念意义的工夫节点前后，研讨热门呈现会聚特性。2007年是规复高考30周年java常识导图，也是部门试点省分新课改高考的残局之年；2017年是规复高考40周年，在这一年也开端片面促进新高考计划。因而在2007和2017年两个具有主要留念意义的工夫节点前后，高考研讨成为教诲界的研讨热门，研讨内容包罗高考轨制的变化、高考变革的代价取向、高考变革的回忆与瞻望等。

　　1. 关于教诲公允的会商。教诲公允是社会公允的根底。党的十九大陈述明白指出要落实党的教诲目标，不竭促进教诲公允。高考轨制是我国的中心教诲轨制之一，其在教诲公允中的感化不问可知。实践上，高考的公允性不断是学术界存眷的核心，并且向来的高考变革计划也都努力于愈加公允，《施行定见》明白提出“把增进公允公平作为变革的根本代价取向”。高考公允是教诲公允的中心表现，也是社会公允公平的主要表现。

　　1. 研讨办法。科学常识图谱是以常识域为工具，显现某一范畴常识的开展历程和构造干系的一种图形，具有“图”和“谱”的两重特征：既是可视化的常识图形，又是序列化的常识谱系，显现了常识单位或常识群之间收集、构造、互动、穿插常识分享型案牍模板、演变等庞大干系，为探求常识单位或常识群之间构造、互动、演变等诸多内部干系供给了平台。CiteSpace软件今朝已普遍使用于天然科学和社会科学范畴的研讨，能够经由过程枢纽词共现阐发、文献共被引阐发、科研协作收集阐发等办法把大批的文献数据转化为可视化的常识图谱，从而客观、形象地展现某一研讨范畴的枢纽词聚类和研讨主题，进而能够探访研讨主题的演进、收集干系与前沿趋向。本研讨使用CiteSpace5.1.R8 SE，对已往20年我国高考研讨的相干文献停止可视化阐发与信息发掘，并绘制常识图谱，测验考试体系地梳理和归结关于高考研讨的热门主题、主题间的互相干系java常识导图、开展头绪和前沿范畴。

　　某一研讨范畴的前沿可经由过程文献共被引矩阵中的文献和枢纽词的突发性检测来肯定，因为本研讨数据滥觞于中国知网，因而只能停止枢纽词突发性检测。CiteSpace软件的突显词探测功用能够较为明晰地显现出哪些话题在甚么工夫段内突显为其时的研讨前沿及当前的开展趋向常识分享型案牍模板。在Citespace可视化界面运转Network Summary Table功用，共获得27个突现词，并记载其突现率和工夫跨度常识分享型案牍模板，突显率数据越大，暗示该枢纽词获得的存眷越大，反之则相反；工夫跨度暗示该枢纽词受存眷的连续工夫段，本研讨搜集了突现率较高的前20个枢纽词。（见表2）图2则是高考主题枢纽词的时区视图，经由过程时区视图既能从工夫维度上掌握常识的演进状况，又能够直观天文解枢纽词在差别工夫分区的规划特性，进而从团体上理解我国高考研讨的静态特性。

　　4. 关于高中教诲的会商。高考对高中教诲具有主要的导向感化。高考变革的目标之一是指导高中教诲讲授安康开展，促进本质教诲深化施行，培育具有立异肉体和才能的人材。高考深化变革请求高中教诲也要不竭深化变革，从而完成高中教诲与高考变革的良性互动。综合来看，研讨者次要从以下两个方面讨论高考变革与高中教诲的干系。①高考变革对高中教诲的影响。新高考变革提出的分类评价、多元登科、扩展选考、不分文理和评价系统变革等步伐对高中教诲讲授发生了多方面的影响，如增进高中教诲多样化开展、扩展高中门生进修的挑选性、培育中门生的综合思想才能，别的历程评价系统和综合本质评价也会促使高中教诲在高校招生登科中职位的改变。②高中黉舍深化变革的步伐。新高考变革对高中教诲讲授发生多方面的影响，因而高中黉舍必需捉住变革与开展机缘，增进本身内在开展，进步教诲质量。研讨者次要提出以下变革倡议：建立以门生为中间的教诲思惟和理念，增进门生片面安康开展；变革人材培育形式，深化课程变革，包管课程变革与新高考变革代价取向的同一性；构建公道的历程评价系统和综合本质评价系统；增强西席步队本质和才能建立；量体裁衣、特征开展，构成高中黉舍多样化开展格式。

　　按照上述研讨可知，1998—2017年高考研讨次要环绕教诲公允、科学选才、测验内容、高中教诲和高考轨制等5个主题睁开。从枢纽词突现率和工夫分区来看，“异地高考”“新高考”“教诲公允”“自立招生”“轨制变化”等是当前的研讨前沿。在高科场域中各研讨主题和研讨前沿互相联系关系，配合组成高考研讨的客观干系收集。纵观20年来高考研讨的热门与趋向，并分离高考变革的过程，能够看出我国高考变革不断环绕公允与质量这对主题睁开，在这一过程当中学术研讨与政策之间构成了优良的互动干系。实践上高考轨制的变革很大水平上遭到文明形式变化和动作者认知方法改动的影响常识分享型案牍模板。1998年以来，跟着高校扩招和社会经济转型开展，我国高考轨制进入频仍的变革与变更期间。按照政策代价观的演化和学者的研讨内容，能够把20年来的高考变革分为两个阶段。①1998—2011年，跟着社会主义市场经济的快速开展，这一期间的高考变革顺应市场经济的开展，在变革中引入市场机制，建立市场本位的政策范式，在变革政策中对峙分权与问责相分离，以和缓范围扩大与提拔质量的冲突。同时，高考变革开端正视大学教诲，目标是改进因范围扩大带来的高档教诲质量成绩，寻求杰出。②2012—2017年，从学术研讨和政策内容来看，这一期间的变革聚焦于教诲公安然平静寻求杰出，夸大内在开展。2014年新高考变革计划的出台，一是标记着国度本位政策范式的建立，夸大高考的社会功用；二是夸大增进公安然平静进步质量的有机同一，办妥群众合意的教诲。

　　由图1可知，“高考变革”是最大的枢纽词节点，阐明我国高考不断在变革中前行，以顺应经济社会开展对人材提拔的请求，同时也是学者们存眷的重点。阐发可知，有192篇论文以“高考变革”为论文枢纽词之一，而其他文献固然没有以“高考变革”作为枢纽词，但都是在高考变革的语境下对详细成绩停止阐发。别的，教诲公允、高考轨制、异地高考等枢纽词的共现频次也较高，在必然水平上反应了高考研讨重点存眷的成绩。为了更好地掌握高考研讨的内容，我们能够把这些高频枢纽词进一步聚类成为几个主题。按照常识图谱中枢纽词之间的连线干系和二次文献浏览，能够把表1中的枢纽词停止主题分类。详细能够分为5类：①关于教诲公允的会商（枢纽词：教诲公允、异地高考、随迁后代、高考移民、自立招生）；②关于科学选才的会商（枢纽词：综合本质评价、学业程度测验、科目设置）；③关于测验内容的会商（枢纽词：高考作文、高考英语、测验内容）；④关于高考对高中教诲影响的会商（枢纽词：高中教诲、新课改）；⑤关于高考轨制的会商（枢纽词：高考轨制、新高考、规复高考、同一高考）。

　　总结已有研讨文献可知，对高考轨制的研讨次要集合在以下4个方面。①高考轨制的代价属性，次要讨论高考轨制的公允性与科学性，按照概念的差别，可把研讨者分为公允同盟和科学同盟。跟着经济社会的开展，愈来愈多的研讨者主意公允性与科学性的同一。②高考轨制的功用，高考除为高校提拔适宜人材、以考促学等教诲功用以外，还具有保护社会公允、保证社会不变、增进社会活动等社会功用。高考轨制不竭变化的幻想是更好地阐扬教诲功用和社会功用，但在实践过程当中二者却又存在必然的冲突，在社会开展的新期间，怎样完成并连结二者的均衡是研讨者重点存眷的话题。③高考轨制的汗青变化，研讨者从多个视角阐发了40年来高考轨制的变化，如文明形式变化、轨制开展、代价取向变化、开展趋向等，但其一直是以公允性与科学性为次要代价理念停止阐发。④高考轨制变革与开展的途径挑选，好的轨制是汗青的产品，是按某种标的目的测验考试，逐步找到顺应的法子，因而，任何一项新轨制都不是完善的，只是比以往的轨制更顺应经济社会的开展。研讨者从理想角度动身，讨论了新高考轨制的施行重点与难点，并提出构建当局、社会、黉舍和门生新型干系，引入市场调理机制等方法，逐渐促进高考轨制当代化建立。

　　为愈加科学公高山提拔人材，自1977年规复高考以来我国当局前后出台了多项变革政策，触及高考的各个方面，增进了高考轨制的不竭完美，为门生生长、国度选才和社会公允做出了汗青性奉献，对进步教诲质量、提拔百姓本质、增进社会活动、效劳国产业代化建立阐扬了主要感化。但任何轨制都不是白璧无瑕的，为处理社会上反应激烈的门生进修压力过大、地区和城乡退学时机不均等、异地高考等成绩，国务院于2014年9月公布《国务院关于深化测验招生轨制变革的施行定见》（以下简称《施行定见》），进一步明白了各项根本准绳和深化变革的整体目的，并提出多项顺应新情势的变革使命和步伐。《施行定见》的公布及试点施行，不只惹起社会各界热议，更惹起了学术界的普遍存眷。跟着高档教诲内在式开展及社会的不竭前进，高考变革研讨将仍旧是学术界存眷的热门线年我国高考研讨的主题有哪些？这些主题之间的逻辑干系是甚么？开展头绪怎样？会有哪些研讨主题成为此后的研讨前沿？对这些成绩停止答复，不只能熟悉到当前高考研讨范畴的近况与不敷，并且对此后的研讨也具有必然的鉴戒意义。

　　高考研讨是我国教诲研讨范畴主要议题之一。操纵Citespace软件对1998—2017年揭晓的1230篇高考研讨文献停止可视化阐发发明，高考研讨以公安然平静服从为根本代价观，次要环绕教诲公允、科学选才、测验内容、高中教诲和高考轨制等5个主题睁开，“异地高考”“新高考”“教诲公允”“自立招生”“轨制变化”等是当前的研讨前沿，研讨主题与研讨前沿互相联系关系，配合组成高考研讨的客观干系收集。同时，高考研讨具有比力较着的政策导向性，学术研讨与政策之间显现出优良的互动干系。

　　图1显现的是共现5次及以上的枢纽词节点常识分享型案牍模板，节点之间的连线代表枢纽词之间的共现干系，节点越大暗示枢纽词的共现频次越高，中间性越高则节点核心圆圈色度越深。从软件导出枢纽词的频次、中间性等信息并停止预处置事情：①剔除“高考”“高校招生测验”等枢纽词，由于这两个枢纽词与本研讨的主题反复且不克不及反应文献的详细内容；②剔除“对策倡议”“启迪”等无效辞汇；③兼并“异地高考”和“异地高考政策”等语义附近的枢纽词，完成以上事情后构成枢纽词信息列表。（见表1）

　　5. 关于高考轨制的会商。高考轨制是社会轨制的子体系java常识导图，其素质是到场高考历程的各种举动主体的举动原则、范畴和动作标的目的的鼓励和束缚机制，也是高档教诲退学时机设置方法的次要根据。按照马克思主义本体论，关于高考变革的研讨都能够回归于高考轨制自己，如高考轨制的素质、功用、汗青变化、研讨内容，等等，这些成绩对高考轨制的不竭完美与开展具有主要的根底感化。

　　2. 关于科学选才的会商。《施行定见》提出要“表现科学高效，进步提拔程度”的根本准绳和增进科学选才的目的。由表1可知，“综合本质评价”“学业程度测验”“科目设置”等枢纽词频次较高。从详细内容来看，关于这一主题的会商次要包罗3个方面。①高中学业程度测验和综合本质评价归入高考的阻力与对策。《施行定见》明白提出高中学业程度测验是门生结业和升学的主要根据，综合本质评价是门生结业和升学的主要参考。为更好地把学业程度测验和综合本质评价归入高考系统，有研讨者提出以下倡议：增强变革进步综合本质评价信度、阐扬高校的引领感化、“一档多投”；准确定位学业程度测验、进步学业程度测验机构和职员的专业化、变革学业程度测验成就的表征方法和增强轨制建立。②科目设置变革的过程与代价取向。综合来看，规复高考以来的科目设置变革次要阅历了“3+2”计划、“3+X”计划和新课程变革根底上的“3+X”计划、《施行定见》提出的必考加选考的“3+3”计划。每次变革都有其先辈性但同时又伴跟着争议，但变革的终极目标是增进高考的科学性，增长高校和门生的双向挑选，促进本质教诲施行，培育门生的立异肉体和立异才能，保护教诲的公允公理。③增进科学选才和公允选才的有机同一。高考变革的目标是均衡科学选才和公允选才之间的干系，使二者有机同一。有学者深化阐发了新高考变革计划及配套文件，以为此中的变革布置也是环绕公允选才和科学选才的深化而睁开。准确处文科学选才的教诲功用与增进公允的社会功用的干系的枢纽在于变革招生存分别配方法，变革高考的情势和内容，变革招生登科体系体例机制。